Urban Landscape Architecture BA (Hons)

Ravensbourne University London

Dies ist eine vorlesungsbasierte Einheit, die in die Geschichte und Theorie der Architektur, der urbanen Landschaftsarchitektur und des Designs einführt. Es handelt sich um eine historische Überblickseinheit, in der grundlegende architektonische Begriffe, Konzepte und Themen anhand von Beispielen von Gebäuden, Städten und Landschaften von der Antike bis zum 21. Jahrhundert. Es geht um die Analyse wichtiger Vorläufer, um den Einfluss von Siedlungs- und Kulturmustern auf historisch bedeutsame Städte, Gebäude, Landschaften und andere Artefakte aufzuzeigen. Die Schüler/innen werden dazu ermutigt, ein Thema zu wählen, das für ihre Arbeit im Atelier relevant ist und ihre Kenntnisse in Architektur- und Designgeschichte und -theorie erweitert. Im Rahmen des Tutoriums werden sie bei der Auswahl eines geeigneten Themas und bei der Festlegung von Umfang und Ausmaß des Studiums beraten.

In dieser Unterrichtseinheit geht es um die Wiederverwendung einer bestehenden Struktur und ihrer unmittelbaren Umgebung. Der Entwurfsprozess umfasst die Identifizierung potenziell widersprüchlicher, aber miteinander verbundener Funktionen. Es werden mehrere Ebenen und Verkehrswege berücksichtigt und eine Einführung in die rechtlichen Rahmenbedingungen für den Städtebau erarbeitet. Das Programm für die Nutzung und Belegung des Gebäudes und seiner Landschaft wird ein Verständnis für die lokalen infrastrukturellen Dienstleistungen beinhalten, die es unterstützen (z.B. Abfall, Versorgungseinrichtungen und soziale Infrastrukturen), sowie nachhaltige Alternativen zu konventionellen Dienstleistungen.

Dies ist eine auf Vorlesungen und Workshops basierende Einheit, in der Formen der Praxis, Professionalität und kritische Reflexion vorgestellt werden. Diese Einheit bietet die Möglichkeit, den Fachbereich Architektur / urbane Landschaftsarchitektur und Design zu betrachten: ihre Geschichte und aktuelle Position, ihre nationalen und internationalen Perspektiven, ihre Einzigartigkeit und Gemeinsamkeiten, ihre Erfolge und Misserfolge. In dieser Einheit lernen die Schüler/innen Techniken kennen, um Trends zu erkennen und diese in tragfähige Praxis-/Geschäftskonzepte zu übersetzen. Die Schüler/innen erhalten einen grundlegenden Überblick über verschiedene Geschäftsmodelle, Finanzierungsmodelle, Budgetierung und Geschäftsplanung aus einer unternehmerischen Perspektive, wie sie in der Architektur, der urbanen Landschaftsarchitektur und dem Design Anwendung finden. Das Wissen, das Verständnis und die Fähigkeiten, die in dieser Lerneinheit vermittelt werden, werden die Schüler/innen in die Lage versetzen, in der Zukunft erfolgreich zu sein, sei es in der Berufspraxis, als Angestellte oder Selbstständige, als Intrapreneure oder Unternehmer/innen, die für ein kommerzielles oder soziales Unternehmen im Kontext der globalen Wirtschaft, Gesellschaft und Umwelt arbeiten.

In dieser Unterrichtseinheit geht es um das Verständnis von Strukturen durch die Entwicklung digitaler grafischer Fähigkeiten, das Experimentieren mit Modellen und die anschließende Konstruktion im Verhältnis 1:1. (Schauen, sehen, zeichnen, strukturieren, konstruieren, parasitäres Eingreifen). Diese Lerneinheit umfasst die Entwicklung einer Reihe von CAD-Modellierungs- und Prototyping-Fähigkeiten, das Verstehen und Testen der Leistungsfähigkeit verschiedener Materialien und das Verstehen iterativer/nicht-linearer Prozesse beim spielerischen Experimentieren und Analysieren. Die Rolle von Zeichnungspaketen bei der Herstellung von konstruierten Objekten wird durch die Erkundung natürlicher und vom Menschen geschaffener Strukturen.

In dieser Unterrichtseinheit werden Methoden der dreidimensionalen Analyse und Darstellung, Messung, Dokumentation und Modellierung vermittelt, die für die Kommunikation in der gebauten Umwelt erforderlich sind. Die Unterrichtseinheit konzentriert sich auf die Gestaltung eines kleinen Bauwerks und seiner Umgebung. Sie führt in die Konzepte des städtischen Maßstabs, der Wechselbeziehung zwischen Raum und Nutzung und der Position der gebauten Form innerhalb der städtischen Infrastruktur und der zeitlichen Zyklen menschlicher Aktivitäten ein. Die Schülerinnen und Schüler lernen, wie sie Kommunikationsfähigkeiten entwickeln können, um die vorgeschlagenen Baumethoden zu beschreiben.

Vom Maßstab des städtischen Territoriums bis hin zum Maßstab des einzelnen Standorts muss die urbane Landschaftsarchitektur ständig auf die Funktion des Standorts auf allen Ebenen reagieren. In dieser Einheit geht es um die Gestaltung ökologischer und menschlicher Umgebungen unter Anwendung von Praktiken, die im Landschaftsurbanismus entwickelt wurden. In dieser Einheit wird untersucht, wie das Gelände gezeichnet, modelliert und schematisch dargestellt werden kann, während gleichzeitig Maßstäbe, Nutzungen und Programme ausbalanciert werden. Die regionale Landschaftsplanung und die Bewertung der landschaftlichen und visuellen Auswirkungen werden eingesetzt, um eine groß angelegte Landschaftsstrategie zu entwickeln, in die ein Standortdesign integriert wird, das die Verkehrsinfrastruktur in die Siedlungsgestaltung einbezieht und speziell auf regionale und großräumige Belange eingeht und ein komplexes System von dynamischen Interaktionen, Wegen und Austauschbeziehungen widerspiegelt.

In dieser Unterrichtseinheit wird ein Gleichgewicht zwischen Standortbewertung und Standortplanung und der Entwicklung der Außenraumgestaltung hergestellt. Dabei wird das gestalterische Denken auf der Grundlage ökologischer Modelle geübt, um ein zusammenhängendes, integrales und ganzheitliches Standortdesign zu schaffen, das sowohl die Bedürfnisse der Menschen als auch die der Ökologie berücksichtigt. Die Schüler/innen lernen den Kontext der Stadtlandschaft kennen: menschliche Interaktion, Geschichte, Böden und Hydrologie sowie Flora und Fauna vor Ort. Das Entwickeln und Testen von Entwürfen auf der Grundlage von Szenarien durch Zeichnen und Modellieren steht ebenso im Mittelpunkt wie die Bepflanzung im Hinblick auf ökologische Funktion, Biodiversität und Schönheit. Das Projekt für die Gestaltung eines öffentlichen Gartens/kleinen Parks/einer Grünfläche beginnt mit einer Gruppenarbeit zur Untersuchung und Analyse des Geländes, gefolgt von der Entwicklung eines Entwurfs und einer Gestaltungsstrategie sowie einer Bepflanzungsstrategie. In Einzelarbeit entwickeln die Schülerinnen und Schüler einen Entwurf für ein bestimmtes Gelände, wobei sie die lokale Planungspolitik und die Gesetzgebung zur Entwicklungskontrolle sowie soziale, kulturelle, ökologische und wirtschaftliche Überlegungen berücksichtigen.

Nachbarschafts- und Gemeinschaftsdesign im Maßstab der Straße und des Platzes ist der Schwerpunkt dieser Studioeinheit. Aufbauend auf den ökologischen Gestaltungsprinzipien, die in Site and Ecology erarbeitet wurden, arbeiten die Schüler/innen mit grüner Infrastruktur und Ökosystemleistungen, von Regengärten bis hin zu Gründächern, um eine nachhaltige Gestaltung des städtischen Raums zu erreichen. Die Ökologie der menschlichen Interaktion macht die Gestaltung von städtischen Gebieten noch komplexer. Die Schüler/innen arbeiten in dieser Einheit auf individueller Basis, wobei sie die in Standort und Ökologie erworbenen Fähigkeiten in der Standortanalyse anwenden und ein Briefing und eine Strategie für einen städtischen Standort in der Größe eines Blocks entwickeln. Für einen Bereich des Entwurfs werden Detailentwürfe, Landschaftspläne und Bepflanzungspläne erstellt. Die lokale Planungspolitik und die Gesetzgebung zur Entwicklungskontrolle müssen berücksichtigt werden.

Dies ist eine vorlesungs- und seminargestützte Einheit, die Gelegenheit zu Debatten, Diskussionen und Polemik bietet. Diese Einheit untersucht einige der kontroverseren historischen oder politischen Aspekte der Geschichte der Stadt, ihres Designs und ihrer Kommunikationsmittel und konzentriert sich dabei auf eine Reihe von besonderen Themen und Fragestellungen in Architektur, Landschaft und Design. Die Schüler/innen besuchen Vorlesungen und recherchieren historische städtische Kontexte, Themen und Fallstudien für Debatten und Diskussionen, die zu einem individuellen schriftlichen Aufsatz führen. Die Schüler/innen werden dazu ermutigt, ein Thema zu wählen, das für ihre Arbeit im Atelier relevant ist und ihre Kenntnisse in Architektur- und Designgeschichte und -theorie erweitert. Im Rahmen des Tutoriums werden sie bei der Auswahl eines geeigneten Themas sowie bei Umfang und Ausmaß der Studie beraten.

Dies ist eine studiobasierte Einheit mit zwei Elementen: eine dokumentierte Vorbereitungsarbeit zur kritischen Analyse eines externen Briefs und ein Designprojekt auf der Grundlage des Briefs. Die Einheit bietet den Schülern die Möglichkeit, die in früheren Studioprojekten entwickelten Designfähigkeiten zu nutzen, um sich kreativ mit den typischen Zwängen der "realen Welt" auseinanderzusetzen, die durch ein externes Briefing vorgegeben werden.

Aufbauend auf den Methoden und Techniken der Analyse und Untersuchung und den in den Einheiten ARC16101 und ARC16102 behandelten Themen schlagen die Schüler ein Thema für die Abschlussarbeit vor. Das Thema, ein geeignetes Forschungsgebiet und eine Leseliste werden mit dem Tutor abgesprochen. In den Sommerferien besteht die Möglichkeit, das Thema zu bearbeiten. Danach folgt ein definierter Zeitraum des Selbststudiums, in dem das Wissen im Bereich Architektur, Landschaft oder Design überprüft, vertieft, erweitert und angewendet wird. Argumente, Annahmen und abstrakte Konzepte werden kritisch bewertet, um ein kohärentes, strukturiertes Argument zu entwickeln.

Die Lerneinheit bietet den Schülern die Möglichkeit, ein individuelles, umfassendes Designprojekt zu initiieren, zu hinterfragen und vorzuschlagen. Die Schüler/innen wählen einen Ort oder Raum aus und schlagen eine Entwicklungsstrategie vor. Der Standort kann bestehende Bausubstanz beinhalten, die beibehalten werden soll, muss aber auch einen erheblichen Anteil an Neubauten beinhalten. Die Schüler/innen untersuchen und analysieren die Struktur des Standorts und machen einen umfassenden Gestaltungsvorschlag. Dieser Vorschlag muss ehrgeizig, komplex und konzeptionell sein und eine rigorose Konzeptentwicklung und komplexe Zielsetzungen beinhalten.

Dies ist eine Vorlesung und ein Seminar, das aus zwei Teilen besteht, die sich auf den Eintritt in die jeweilige Berufsorganisation konzentrieren: das Portfolio, der Bericht über das Großprojekt und das Studium der Grundsätze von Praxis, Management und Recht (PML). Ziel dieser Lerneinheit ist es, die berufliche Entwicklung zu reflektieren, insbesondere im Hinblick auf die Arbeit der Stufe 5, um ein persönliches Portfolio als Leistungsnachweis und als Instrument für die Karriereplanung und Werbung zu erstellen.