Gallois (secondaire PGCE) PGCE

Swansea University

**EDPM30 Pratique réflexive éclairée par la recherche** L'évaluation de l'EDPM30 permettra aux enseignants en formation de démontrer qu'ils ont développé une pensée critique de haut niveau qui leur permettra d'intégrer l'apprentissage académique et l'apprentissage par l'expérience. ****Évaluation 1:** Réflexion critique sur la planification des cours** Les élèves-enseignants planifieront des leçons en se concentrant de façon claire et critique sur les décisions de planification qu'ils ont prises. Cet objectif impliquera un engagement critique vis-à-vis de la littérature académique et professionnelle. La leçon sera enseignée et, après avoir engagé un dialogue professionnel avec son mentor, l'élève enseignant réfléchira de manière critique à cette leçon et suggérera les changements qu'il apporterait au plan. Cette réflexion critique devrait démontrer qu'ils ont une compréhension claire de la façon dont la littérature informe la planification de résultats spécifiques dans leur matière et de la façon dont la leçon choisie applique la théorie à la pratique. Les élèves-enseignants décriront (i) les documents de recherche qui ont justifié leur choix d'activités d'apprentissage et (ii) la façon dont le plan de cours tient compte des cadres statutaires, (iii) les autres facteurs qui ont contribué à améliorer l'expérience d'apprentissage des élèves (par exemple, les plans de table, le soutien d'autres adultes, etc. plans de salle, soutien d'autres adultes). Le travail final consistera en une présentation de 3 000 mots, avec un plan de cours en annexe. ****Évaluation 2:** Réflexion critique sur la gestion de la classe** Les élèves enseignants identifieront un domaine de la gestion de classe qu'ils souhaitent améliorer ou affiner. Ils peuvent s'appuyer sur le dialogue professionnel avec leurs mentors et leurs enseignants, sur des enregistrements vidéo de leur pratique, sur une réflexion personnelle, etc. pour les aider à identifier leur domaine d'intérêt. Les élèves-enseignants rédigeront une analyse documentaire sur l'élément choisi et décideront d'un plan d'action basé sur leurs lectures. Ils appliqueront ensuite ce plan en classe et fourniront une réflexion critique sur les stratégies qu'ils emploient. Le rapport final sera un document de 3 000 mots. ****Evaluation 3:** Rapport de projet de recherche proche de la pratique** Dans l'évaluation 3, les élèves-enseignants devront identifier une question de recherche. Les élèves-enseignants élaboreront une proposition pour un projet de recherche à petite échelle, proche de la pratique, conçu pour améliorer l'engagement des élèves, et le mèneront à bien. Les résultats seront présentés sous la forme d'un rapport écrit comprenant une analyse documentaire, une méthodologie, une analyse des données et une discussion des résultats. Le rapport présentera une réflexion critique sur les interventions et les stratégies mises en œuvre dans le cadre du projet. Le rapport final de fin de pratique sera un document de 6 000 mots. **EDP300 Pratique professionnelle** L'évaluation de l'EDP300 permettra aux enseignants en formation de démontrer qu'ils ont atteint les normes professionnelles pour l'enseignement et le leadership et qu'ils peuvent être recommandés pour l'attribution du QTS conféré par l'Education Workforce Council. Les élèves-enseignants devront fournir des preuves pour chacun des 32 descripteurs de niveau QTS énoncés dans les normes professionnelles pour l'enseignement et le leadership. Au cours de leur pratique d'enseignement, les élèves-maîtres seront confrontés à une série d'expériences dans différents contextes éducatifs, conçues pour s'assurer qu'ils ont plus d'une occasion de rassembler des preuves par rapport à chacune des normes professionnelles pour l'enseignement et le leadership au Pays de Galles. Les élèves-enseignants utiliseront le Passeport de formation professionnelle (PLP) du CEE pour enregistrer les preuves de leur respect des normes professionnelles. Ils pourront télécharger des preuves en anglais ou en gallois sous différents formats, y compris des fichiers audio et vidéo (avec les autorisations appropriées), en plus des documents écrits plus traditionnels (par exemple, des plans de cours, des programmes de travail, des ressources d'enseignement et d'apprentissage, des journaux de réflexion, des rapports de recherche).